Документы методиста дополнительного образования

Рабочая документация методиста дошкольного образовательного учреждения

Наша кнопка

Скачать материал

РАБОЧАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ МЕТОДИСТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ МЕТОДИСТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

• Функциональные обязанности методиста
• Годовой план
• Циклограмма на год
• Анализ работы за год
• План работы методиста на год
• Базисный учебный план ДОУ
• Пояснительная записка к базисному учебному плану
• Сведения о педагогических кадрах (в т.ч. по совмести­тельству, сведения о педагогическом мастерстве педагогов)
• Гигиенические требования к расписанию (СанПин)
• Расписание занятий
• Режим работы специалистов(график работы специалистов, график проведения индивидуальных занятий, циклограммы работы педагогов)
• Перспективно-тематическое планирование работы специалистов
• Методическое обеспечение программ
• Контроль за учебно-воспитательной работой
• План работы с молодыми специалистами и настав­ничество
• План работы творческих групп
• Сведения о самообразовании (план повышение квалификации в ДОУ педагогов 2-й квалификационной категории, творческая программа педагогов первой и высшей категории)
• План проведения методической (между д/садами, д/садом и школой) тематической (неделя Здоровья, творчества, театральная и т.д.) недели
• Материалы по инновационной деятельности
• Тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реа­лизация)
• График повышения квалификации
• Стенд «Аттестация» или папка (документы: характеристика от ПМ/О, критерии отчеты), заключение экспертной группы

Вся документация методиста должна храниться в методкабинете или у заведующей не менее 3 лет.

О ФОРМИРОВАНИИОРГАНИЗАЦИОННОЙ

НОРМАТИВНОЙ ОСНОВЫФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЙ

Инспекционные проверки, проведенные в различных регионах России, показали, что формирование правово­го поля деятельности образовательных учреждений нача­ло реализовываться повсеместно с большим или мень­шим успехом.

Несмотря на различия в темпах и характере измене­ний образовательной ситуации в различных регионах страны перед руководителями образовательных учрежде­ний возникают общие проблемы.

Демократизация образования определяет государственно-общественный характер управления, благодаря которому объединяются и взаимодействуют, координируют свои действия государственные и обще­ственные объединения, структуры управления, органи­зации.

На межрегиональных семинарах-совещаниях, прове­денных Управлением общеобразовательных учреждений и инспектирования в 1999—2001 гг., уже было отмечено, что в соответствии со ст.

2 Закона РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ об­разовательному учреждению предоставлено право само­стоятельно определять нормативную правовую основу своей деятельности.

Это компетенция образовательного учреждения. За органами образования — рекомендации и контроль.

Минобразования России, проанализировав итоги проведенных проверок, отмечает, что при разработке пра­вового поля деятельности образовательных учреждений обозначались следующие проблемы:

1. Определение необходимого перечня локальных ак­тов образовательного учреждения в соответствии с утверж­денным уставом.

2. Разработка локальных актов образовательного уч­реждения как юридического документа в соответствии с установленной формой.

3. Определение задач и функций государственно-об­щественных форм самоуправления образовательного уч­реждения.

4. Соответствие разработанной нормативной право­вой основы, регулирующей деятельность образовательно­го учреждения, действующему законодательству РФ в области образования.

Если две первые из перечисленных проблем носят организационный характер, то две последние указывают на то, что на современном этапе все большее значе­ние уделяется качеству сформированного правового поля.

Относительно несложно специалистам органов управ­ления образованием проверить решение первых, органи­зационных, проблем. Примерный перечень локальных актов уже обсуждался на совещании по вопросам инспек­тирования в г.

Пскове, опубликован в сборнике информа­ционных материалов по итогам этого совещания и в мето­дических рекомендациях «Локальные акты образователь­ного учреждения» Госинспекции при Минобразования России.

Поэтому при проверке уставов, которые являют­ся основополагающим документом для формирования правового поля деятельности образовательных учрежде­ний, необходимо выделить перечень локальных актов для данного учреждения и сравнить его полноту с тем переч­нем, что дается в приложении к уставу.

* какие органы управления действуют в данном обра­зовательном учреждении;

* каковы их функциональные управленческие связи;

* действуют ли они в соответствии с утвержденным положением (локальным актом).

Это относится к совету образовательного учреждения, педагогическому совету, родительскому комитету, обще­му собранию трудового коллектива, методическим объе­динениям по специальностям, советам старшеклассников, советам выпускников и другим органам самоуправления образовательного учреждения (п. 2 ст. 35 Закона РФ «Об образовании»).

Классическим организационным методом распреде­ления и закрепления задач, функций (обязанностей), прав и ответственности, установления взаимосвязей яв­ляется регламентирование. Регламентирование осуще­ствляется с помощью положений, должностных инструк­ций и других регламентов.

ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЙ

Положение — это организационно-юридический до­кумент, регламентирующий деятельность управлений, учреждений и их структурных подразделений.

Как правило, положения состоят из следующих раз­делов:

1. Общая часть (общие положения).

2. Взаимосвязи с другими органами самоуправления.

3. Основные задачи.

4. Функции (обязанности).

5. Права.

6. Ответственность.

7. Организация управления.

8. Делопроизводство.

Раздел «Общая часть (общие положения)» включает в себя:

• определение статуса органа самоуправления в сис­теме управления;
• указания о том, кем оно возглавляется и кому под­чиняется;
• степень самостоятельности;
• участие в реализации целевой программы или вы­полнении целевых функций управления.

Раздел «Основные задачи» определяет:

• направление деятельности органов самоуправле­ния;
• задачи, за выполнение которых несет ответствен­ность данный орган самоуправления.

Раздел «Функции (обязанности)» содержит перечень функций, выполнение которых обеспечивает решение за­дач, поставленных перед органом самоуправления с опре­деленной конкретизацией работ по каждой функции.

Раздел «Права» определяет права органа самоуправле­ния, обеспечивающие выполнение этим подразделением своих функций.

Раздел «Организация управления» содержит описание организационной структуры органа самоуправления, указания о месте руководителей внутри самого органа (например при наличии групп, комиссий и т. д.), опреде­ляет периодичность, время и вид проводимых организа­ционных мероприятий (планерки, совещания и т. п.).

Раздел «Взаимосвязи с другими подразделениями» разрабатывается на основе входящей и исходящей доку­ментации с определением основных взаимосвязей. В этом разделе могут устанавливаться взаимосвязи данного орга­на самоуправления с общественными подразделениями (организациями) — всевозможными общественными со­ветами и комиссиями, профсоюзом и т. д.

Раздел «Ответственность» предусматривает установле­ние ответственности органа самоуправления и его руко­водителя за выполнение задач и реализацию функций.

Этот раздел отличается наибольшей сложностью разра­ботки, так как здесь нужно указать применение санкций за невыполнение или некачественное выполнение за­дач, функций, а также определить условия, при которых наступает та или иная ответственность.

Но, как правило, в этом разделе делается такая запись: «Орган самоуправ­ления несет ответственность за выполнение закреплен­ных за ним задач и функций».

Раздел «Делопроизводство» — это ведение протоколов заседаний, планирование деятельности, составление от­четов.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.Положение о совете образовательного учреждения. 2. Положение о педагогическом совете.

З. Положение о родительском комитете.

1. Договор образовательного учреждения с родителями.

2. Договор образовательного учреждения с учредителем (уч­редителями).

3. Правила внутреннего распорядка образовательного учреж­дения.

4. Положение об установлении надбавок и доплат к должнос­тным окладам

сотрудников.

10.Трудовой договор (контракт) с работниками.

11.Должностные инструкции работников, в том числе админи­стративно-хозяйственного персонала, воспитателей, педагогов дополнительного образования, учителей – логопедов, дефектологов, социального педагога, психолога и других
по форме:

а) общее положение;

б) должен знать…;

в) функциональные обязанности;

г) права, компетенция;

д) организация деятельности и др.

1. Положение о творческой группе педагогов.

2. Положение об аттестационной комиссии.

3. Положение о временных комиссиях при совете образова­тельного учреждения (ревизионная, по приемке в эксплуатацию установленного оборудования и др.).

4. Поло­жение о группах коррекции и группах компенсирующего вида и др.).

5. Положение о ПМПк

6. Инструкции по безопасности и правила работы на травмо­опасных участках, рабочих местах, в группах.

7. Положение о платных дополнительных образовательных услугах.

1 Подготовлен Л. А. Федоровой и В. Ф. Сауткиным.

Литература:

1.Честнова Н.Ю. Новая настольная книга методиста детского сада. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006

2. Журнал «Справочник руководителя ДОУ»

• «Перечень видов локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения». 2008г.№5, с.21
• «Положение о группах кратковременного пребывания». 2008г.,№3,с.11
• «Управляющий совет ДОУ». 2008г., №4, с.5
• «Организация групп выходного дня». 2008г., №11, с.49
• «Попечительский совет ДОУ». 2005г., №12, с.9
• «Положение о выплатахк з/п сотрудников». 2005г., №2, с.20
• «Библиотека в ДОУ (инструкция)». 2007г., №6, с.65
• «Библиотека в ДОУ (локальный акт)». 2007г., №5, с.60
• «Коллективный договор». 2007г., №4, с.58
• «Методические рекомендации по апробации моделей образования для детей старшего дошкольного возраста». 2007г., №5, с.69
• «Инновационный потенциал ДОУ». 2007г., №1, с.21
• «Игровые площадки». 2006г., №10, с.50
• «Экспертиза детских игр и игрушек». 2005г., №9,с.62
• «Безопасность детских игр и игрушек». 2007г., №3,с.42; 2007г., №6,с.53
• «Предметная среда ДОУ». 2005г., №7, с.30
• «Физкультурно-спортивное оборудование ДОУ». 2005г., №7, с. 38

* Циклограмма приказов

• «Аттестация. Поощрение», 2005г.,№10, с.22
• «Елка. Стат. Отчет. Выходные». 2005г., №12, с.21
• «Курсы повышения». 2005г., №11,с.11
• «Режим работы. О зачислении детей в группу, о переводе в группу». 2005г., №9, с.14

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории педагогика:



Источник: https://doc4web.ru/pedagogika/rabochaya-dokumentaciya-metodista-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uc.html

Документы методиста дополнительного образования

Приоритетными предметами методического обеспечения в УДОД должны стать педагогическая деятельность, педагогическая система, воспитательный и образовательный процессы (как и в любом образовательном учреждении); следовательно, приоритетным объектом обеспечения — педагогический коллектив УДОД или его конкретные подразделения, педагогические работники. Сконцентрированность методической деятельности на собственном учреждении позволит поднимать его на более качественный уровень и деятельности, и системы, и результатов.

Методическое обеспечение должно осуществляться на высоко профессиональном уровне: здесь важны не только сугубо методические умения, но прежде всего — полное владение предметом обеспечения. Его качество можно отследить, во-первых, по качеству методической продукции (оснащения) и, во-вторых, по уровню его организации: насколько комплексно и системно оно осуществляется; насколько

Делопроизводство в структурных подразделениях учреждений дополнительного образования детей

Если организационно-правовая, распорядительная и информационно-справочная документация фиксирует в основном внутреннюю деятельность организации, то ее внешние контакты отражаются в деловой переписке.

Документооборот представляет собой упорядоченное перемещение документов в процессе работы с ними.

Документ, по определению ГОСТ – это материальный объект с информацией, закрепленной созданным человеком способом для ее передачи во времени и пространстве, а с юридической точки зрения, представляет собой одну из форм права.

Важно не только знать, как правильно составить и оформить документ, но и уметь организовать работу с ним.

Во многих случаях документирование является обязательным, предписывается законом и является средством укрепления контроля и законности деятельности учреждения, его подразделений и всех должностных лиц. Таким образом, в работу с документами в любом учреждении в той или иной степени вовлечены все работники, независимо от того, к какой категории они относятся.

Должностная инструкция методиста дополнительного образования

Бесплатно, минута на прочтение, 1 раз в неделю.

Подписаться Остальные же разделы посвящены моментам, касающимся непосредственно работы в данной должности, поэтому о них стоит рассказать более подробно.

Отдельное внимание в должностной инструкции уделяется обязанностям методиста.

Как правило, в его обязанности входит: систематизация и распространение методических материалов, непосредственно касающихся доп.

образования; перераспределение информационных потоков между адресатами и источниками; организация открытых уроков, семинаров, конференций, симпозиумов и иных мероприятий; организация и координация работы педагогов доп.

образования, проведение для них семинаров; консультирование педагогов доп. образования по вопросам, связанным с их деятельностью; выявление проблем образовательного учреждения и принятие мер по их урегулированию;

Документация педагога дополнительного образования (методическое пособие)

Номенклатура дел педагога дополнительного образования.

Документ, по определению ГОСТ — это материальный объект с информацией, закрепленной созданным человеком способом для ее передачи во времени и пространстве, а с юридической точки зрения, представляет собой одну из форм права. Важно не только знать, как правильно составить и оформить документ, но и уметь организовать работу с ним.

Во многих случаях документирование является обязательным, предписывается законом и является средством укрепления контроля и законности деятельности учреждения, его подразделений и всех должностных лиц. Таким образом, в работу с документами в любом учреждении в той или иной степени вовлечены все работники, независимо от того, к какой категории они относятся.

Различие заключается только в характере работы с документами.

От технологии организации работы с документами и от качества создаваемых документов зависит

В помощь педагогам дополнительного образования

В зависимости от особенностей содержания работы, руководитель проводит занятия со всем составом одновременно, по группам, индивидуально.2.17.

Индивидуальные занятия с обучающимися в соответствии с комплектованием и дополнительными образовательными программами проводятся:

1. для одаренных обучающихся, успешно осваивающих дополнительные образовательные программы;
2. для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2.18.

2.20. В Учреждении в местах, доступных

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования, заведующего отделом, заместителя директора по воспитательной работе, методиста «Анализ занятия в системе дополнительного образования»

Немаловажным моментом при проведении занятия является разумное распределение ма­териала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности, продуктивное использование применяемого наглядного материала.

Занятия в системе дополнительного обра­зования предполагают творческий подход как со стороны педагога, так и со стороны уча­щихся.

Рассмотрим подробнее основные характе­ристики занятия, которые необходимо отразить при его посещении в справке-анализе. 1. Общие сведения о занятии. Первоначально необходимо отметить дату посещения занятия, название объединения интересам, фамилию педагога дополнительного образования, год обучения и количество присутствующих на занятии. Далее указывыются место и время проведения занятия.

2. Цель посещения занятия. К данным целям можно отнести следующие:

Источник: http://kupyury.ru/dokumenty-metodista-dopolnitelnogo-obrazovanija-91042/

Зона ближайшего развития-1

Если года два-три назад допобразование детей рассматривалось как «зона ближайшего развития» образования, то с введением нового образовательного стандарта в школы этот момент, на наш взгляд, уже наступил.

Дополнительное образование должно приобрести более чёткие ориентиры, структуру и содержание в современном образовательном поле.

В настоящее время ориентир развития данной деятельности направлен на организацию структурных подразделений непосредственно в школе.

На наш взгляд, это не очень продуктивная позиция.

Документация методистаЦентра дополнительного образования детей г.о.

Кинель Самарской области

мастерства Этап практической реализации знаний и опыта педагога: творческие недели, открытые занятия, мастер-классы, выступления, смотр методических материалов, участие в конкурсах различного уровня, обобщение опыта.

Заключительный этап: распространение опыта, участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства Методическая продукция Документация педагога дополнительного образования План работы педагога Раздел 1: Анализ работы за предыдущий год Раздел 2: План работы педагога Воспитательная работа с обучающимися объединения Методическая работа Работа с родителями Охрана и защита здоровья детей. Работа по инструктажам Работа с социумом Диагностика.

Спасибо за внимание !!! × закрыть HTML: Ссылка: Или вы можете войти через Ваш аккаунт У вас нет аккаунта?

Методическая работа в дополнительном образовании учебно-методический материал по теме

Предлагаю критерии и показатели оценки эффективности реализации программ для школьников.

На первой ступени образования самым важным является формирование самостоятельности, ответственности, инициативы ребенка, поддержка его увлечений, любознательности, становления новых для него отношений со сверстниками и взрослыми.

(Приложение 1).Образовательный процесс на втором этапе нацелен на становление самостоятельности ребенка, освоения им новой роли учащегося.

Кроме этого, важным является педагогическое сопровождение становления детского коллектива, объединяющего учащихся для совместного выполнения заданий. Внутри детского коллектива, педагогом создаются условия не только для развития способности ребенка сотрудничать

Методическая деятельность и её специфика в системе дополнительного образования детей

Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов.

Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов. Деятельность педагога дополнительного образования, методиста, руководителя образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения. С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е.

разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Должностная инструкция методиста дополнительного образования — ДомТворчества.Ру: сайт о дополнительном образовании

1.1. Методист дополнительного образования назначается на должность и увольняется с должности приказом директора согласно ТК РФ.

1.2. Методист подчиняется непосредственно руководителю структурного подразделения, опосредовано директору Центра.

1.3. Имеет высшее профессиональное образование.

1.4. Методист дополнительного образования должен знать:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Нормативно-правовые документы общегосударственного, отраслевого, регионального уровней по вопросам системы дополнительного образования детей;
• Концепцию развития системы дополнительного образования детей;
• Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;
• Нормативно-правовые документы по аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• Основные тенденции развития системы дополнительного образования детей;
• Основы методики воспитания, педагогики и возрастной психологии;
• Основы проектирования педагогической деятельности;
• Основы профессиональной методической деятельности;
• Принципы и порядок разработки программной документации, различных видов прикладной методической продукции;
• Методику выявления, изучения, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы Центра;
• Принципы организации и содержания работы методических объединений педагогических работников Центра;
• Основы работы с издательством;
• Принципы систематизации методических материалов;
• Основы ТК РФ, правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья обучающихся, пожарной безопасности.

2. Функции 

Основные направления деятельности.

2.1. Осуществляет научно-методическое обеспечение деятельности лаборатории научной и экспериментальной работы.

2.2. Осуществляет накопление, систематизацию и распространение методических материалов и разработок по вопросам системы дополнительного образования детей.

2.3. Осуществляет профессиональную подготовку педагогических кадров на базе Центра.

3. Должностные обязанности

3.1. Осуществляет научное руководство проведением исследований по проблемам педагогики дополнительного образования фундаментального и прикладного характера, непосредственно участвует в их проведении.

3.2. Формулирует новые направления исследований и разработок, организует составление программы работ, определяет методы и средства их проведения.

3.3. Участвует в формировании планов научно-исследовательских работ, координирует деятельность соисполнителей, участвующих при совместном выполнении работ с другими учреждениями (организациями) в порученных ему заданиях.

3.4. Обобщает получаемые результаты, проводит научно-исследовательскую экспертизу законченных исследований и разработок.

3.5. Определяет сферу применения результатов научных исследований и разработок и обеспечивает научное руководство практической реализацией этих результатов.

3.6. Изучает, обобщает современные тенденции развития системы дополнительного образования детей, прогнозирует перспективы развития Центра.

3.7. Разрабатывает предложения по повышению эффективности образовательно-воспитательного процесса и методической работы структурных подразделений Центра.

3.9. Обобщает и распространяет наиболее результативный опыт исследовательской деятельности педагогов структурных подразделений Центра.

3.10. Организует и осуществляет работу по повышению квалификации педагогов Центра в сфере проведения научно-исследовательской деятельности.

4. Права

Имеет право на:

4.1. Свободу выбора и использование методик по выбранным направлениям деятельности.

4.2. Повышение профессионального уровня за пределами Центра, города, района, области.

4.3. Участие в разработке Концепции и Программы развития Центра.

4.4. Издание авторских работ.

4.5. Имеет другие права, общие для педагогических работников Центра, закрепленные в Уставе Центра, других законодательных актах, нормативных документах.

5. Ответственность

Несет ответственность за:

5.1. Качество работы по направлению педагогической деятельности.

5.2. Качество лекционного и практического материала, предлагаемого педагогическим кадрам Центра.

5.3. Результаты проводимого эксперимента.

5.4. Качество издательской продукции, выполнение программы деятельности по направлению.

Источник: http://neobionika.ru/ustav/160.html